Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,5, Universitt Osnabrck (Fachbereich Germanistik), Veranstaltung: Germanistik - Sprachdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bevlkerungsstruktur in Deutschland ist durch anhaltende Zuwanderungsbewegungen geprgt. Aufgrund neuerer Datenerhebungen hat fast ein Fnftel der Bevlkerung einen Migrationshintergrund. An den Schulen zeigt sich das in der multiethnischen Schlerschaft. Ein groer Teil der Schler und Schlerinnen wchst mit zwei oder mehr Sprachen auf und verfgt bei Schuleintritt ber sprachliche Kompetenzen, die fr die jeweilige Sprache unterschiedlich ausgeprgt und entwickelt sind. Ausreichende Kenntnisse in der Unterrichtssprache sind dabei fr den Schulerfolg entscheidend.
Fr Kinder mit Deutsch als Zweitsprache werden in dem Zusammenhang hufig Probleme im Umgang mit konzeptioneller Schriftlichkeit, die sich z.B. durch Schwierigkeiten im Leseverstehen uern, genannt. Dies hat auch Auswirkungen auf die Leistungen im Fachunterricht. Eine Frderung dieser Kinder findet entweder integriert in den Schulalltag, etwa durch zustzlichen DaZ-Unterricht, oder hufig auch auerschulisch in Form von Nachmittagsangeboten statt. In der vorliegenden Arbeit wird der Frage nachgegangen, inwieweit der regulre Deutschunterricht dem besonderen sprachlichen Frderbedarf dieser Schler und Schlerinnen Rechnung tragen kann. Dazu werden allgemeine und DaZ-spezifische Lernziele reflektiert, berlegungen zu den Lernvoraussetzungen und didaktisch-methodische Erwgungen angestellt. Diese sind zum einen Grundlage zur Entwicklung von Konzepten fr eine angemessene sprachliche Frderung dieser Kinder, gehren zum anderen aber auch zu jeder praktischen Unterrichtsvorbereitung.
Um diese grundlegenden berlegungen zu konkretisieren, wird das Sprachbuch als traditionelles Unterrichtsmedium des Deutschunterrichts im Hinblick auf die Lernbedingungen in sprachlich heterogenen Klassen untersucht. Die A