Szenisches Interpretieren von Marchen im Deutschunterricht der Primarstufe

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main (Literaturdidaktik), Sprache: Deutsch, Abstract: Kinder treten auf direkte Art und Weise mit ihrem Umfeld in Kontakt, indem sie alles erkunden, erleben und erfahren wollen. Dabei stellen sie sich gerne neuen Herausforderungen und lassen sich auf ungewohnte Situationen ein - auch im Bereich von Sprache und Literatur. So lieben Kinder es bspw., Verse nachzusprechen, zu verndern oder eigene Reime zu erfinden.1 Auerdem lassen sie sich vor allem von jener Literatur begeistern, die einen Handlungs- und Figurenrahmen bietet, der Kinder zur Identifikation anregt. Nicht selten passiert es in diesem Zusammenhang bspw., dass Kinder nach der Rezeption eines Mrchens oder einer Erzhlung in die Rollen der jeweiligen Figuren schlpfen, um deren Erlebnisse nachzuspielen. Dies beweist, wie intensiv sie sich mit der Handlung und den Figuren der entsprechenden literarischen Werke beschftigen. Ein Phnomen, das auch in der Schule genutzt werden kann, um bereits Grundschler2 fr Literatur zu begeistern und somit die Grundlage fr eine langfristige Lesemotivation zu schaffen. Die vorliegende Arbeit liefert in diesem Zusammenhang ein schulpraktisches Beispiel, indem sie zunchst darlegt, welche besondere Bedeutung den Mrchen der Brder Grimm vor allem als Einstiegsliteratur im Grundschulunterricht zukommen kann. Anschlieend werden Betrachtungen und berlegungen zum Verfahren des Szenischen Interpretierens als Unterrichtsmethode fr den Umgang mit Mrchen angestellt. Die Begrndung dafr liegt in der Annahme, dass die Mrchen der Brder Grimm vor allem bei jungen Schlern zu hoher Identifikation mit den Mrchenfiguren fhren knnen, und das Verfahren des Szenischen Interpretierens zustzlich dazu beitragen kann, dass die Schler die Mrchen tatschlich von Innen heraus erleben und erfahren knnen, was ihrer Form der Kontaktaufnahme mit ihrem Umfeld