Anerkennungsverhltnisse in der Schule

In diesem Open-Access-Buch werden rekonstruierbare Normen zur Diskussion gestellt, innerhalb derer Kinder zu Kindergarten- und Schulkindern werden und die in der Regel nicht reflexiv zugnglich sind. Um herauszufinden, welche Anerkennungsverhltnisse sich zwischen Lehrpersonen und Kindern im Kindergarten manifestieren, wurden videografierte Interaktionen whrend der sogenannten Auffangzeit und Interviews mit Kindergartenlehrpersonen mit der dokumentarischen Methode analysiert. Die Analysen ergeben, dass in diverse Praktiken der Lehrpersonen eine generationale Ordnung hergestellt wird und dass der Entwicklungsstand der Kinder und das Bild der Kindergartenkinder als zuknftige Erwachsene die Anerkennungsverhltnisse bestimmen. Durch den Vergleich von zwei Lehrpersonen kann aufgezeigt werden, dass bei der Begrung der Kinder die Norm der ordnungsgemen Durchfhrung von Auftrgen betont und aktualisiert wird. Die Kinder werden als untersttzungsbedrftige Interaktionsteilnehmende adressiert. Whrend der normative Horizont in einem der beiden Kindergrten anschlieend zum aktiven und gestaltenden Umgang mit dem vorbereiteten Spiel- und Lernangebot wechselt und die Kinder als kompetente Mitgestaltende adressiert werden, verndert sich bei der anderen Lehrperson die vorherrschende Norm nicht.