Anzahlbestimmung bei Kindern mit intellektueller Beeintrchtigung

Im Rahmen des Forschungsprojektes wird der Frage nachgegangen, wie sich die Arbeitsweisen zur Anzahlbestimmung bei Kindern mit intellektueller Beeintrchtigung unter Bercksichtigung der kardinalen Zahlvorstellung whrend einer Frderung der Menge-Zahl-Zuordnung entwickeln. Dabei liegt der Fokus auf der Bestimmung strukturiert dargestellten Anzahlen innerhalb des Zwanzigerfeldes. Um diese Frage beantworten zu knnen, wurde eine Einzelfallstudie mit zwei Kindern des dritten Schulbesuchsjahres einer Frderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung durchgefhrt (ZR6 und ZR20). Die Studie umfasste eine Pr- und Post-Standortanalyse, Einzelfrdereinheiten sowie Verlaufstestungen. Der Fokus der Frdereinheiten lag auf der Mengenwahrnehmung, dem Zhlen und der Herstellung von Beziehungen zwischen den Zahlen unter Bercksichtigung des intermodalen Transfers. Es zeigt sich, dass die Kinder strukturiert dargestellte Anzahlen nicht mehr immer zhlend beantworten, sondern berwiegend die direkte Anzahlnennung nutzen. Auch die Strukturen des Zwanzigerfeldes knnen immer mehr erkannt und genutzt werden. Dennoch gibt es sowohl Schwankungen in der Lsungshufigkeit als auch in der Lsungsgeschwindigkeit.