Auf den Spuren Pdagogischer AkteurInnen im ffentlichen Diskurs

In dem Bestreben Michel Foucaults Diskursanalyse als Methode fr Erziehungs- und Bildungswissenschaft stark zu machen, legt diese Arbeit eine Analyse des ffentlich-medialen Diskurses exemplarisch anhand dreier deutschsprachiger Tageszeitungen vor. Material der Diskursanalyse ist die Berichterstattung ber das School Shooting von Winnenden (2009) im pdagogisch-professionellen Feld Schule. Methodisch an Foucaults "Ordnung des Diskurses" orientiert, gehe ich davon aus, dass der Diskurs ein regulierter ist, in dem nicht Alles gesagt werden darf und nicht Alle sprechen drfen, whrend durch Wiederholungen bestimmte Themen dominieren. Davon ausgehend kreist die Arbeit um zentrale Fragen wie: Sind die Pdagogischen AkteurInnen (LehrerInnen, Eltern und SchlerInnen) legitimierte SprecherInnen im ffentlich-medialen Diskurs? Werden sie in pdagogische Verantwortung genommen? Handelt es sich hier um einen pdagogischen Diskurs und wenn nicht: in welchem Diskurs befinden sie sich? Ich gehe mit Foucault davon aus, dass der ffentlich-mediale Diskurs ber die Pdagogischen AkteurInnen nicht allein darstellende, sondern vor allem produktive, d.h. konstruierende Wirkung hat. Erwartungen an die Pdagogischen AkteurInnen knnen somit rckwirkend zugleich als Erwartungen an die Disziplin der Pdagogik selbst gelesen werden.