Betreuung virtueller Seminare

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Medienpdagogik, Note: 1,3, Pdagogische Hochschule Weingarten, Sprache: Deutsch, Abstract: It is ironic that what some take to be dehumanising technology may actually need teachers to be more empathetic and considerate." (Knight, 2002, S. 122 nach Salmon, 2003). Seit dem ersten Einsatz von E-Learning-Angeboten wurden hohe Erwartungen sowohl im Unternehmens- als auch im universitren Kontext an diese neue Form des Lernens gestellt. So sollte beispielsweise durch die Mglichkeit, nun zeit- und ortsunabhngig zu lernen, die Inhalte teilweise selbst auszuwhlen sowie Ergebnisse mit anderen zu teilen, die Lerneffektivitt, aber auch die Lernmotivation der Teilnehmer gesteigert werden. Zunchst wurden jedoch viele dieser Erwartungen nicht erfllt und es kamen stattdessen neue Probleme hinzu, wie
das Sich-Verlieren im Informationsraum (Lost in Hyperspace"), die kognitive berlastung von Lernenden durch die Vielfalt und Komplexitt bereits stehender Informationen, Lernmglichkeiten
und technischer Mittel (Cognitive load") sowie die vielfach noch fehlende Kompetenz, die neuen Medien effektiv fr das Lernen zu nutzen." (Tergan, 2004, S.132). Mit zunehmender Erfahrung stellt man fest, dass das bloe Bereitstellen neuer Medien als nicht ausreichend fr einen erfolgreichen Einsatz computergesttzter bzw. netzgesttzter Lernkontexte war (Schiersmann, 2007) und die Qualitt von derartigen Lernangeboten nicht per se zugeschrieben werden kann, sondern mageblich von ihren Beteiligten abhngt (Kerres, 2001a).
Viele Teilnehmer empfinden virtuelle Lernumgebungen ohne einen human supporter" (Salmon, 2003) befremdlich. Es zeigt sich somit, dass tatschlich traditionelle Lehrformen wie das Bereitstellen einer Betreuungsperson notwendig sind, denn Lernen mit Neuen Medien
entfaltet erst dann seine Strken, wenn innerhalb der virtuellen Lernumgebung Menschen zu Rate gezogen werden knnen (Hesse, 2009).
In dem Studiengang Medien