Bildungs- und kommunikationswissenschaftliche Voraussetzungen fr den Einsatz von neuen Lehr- und Lernformen

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik - Medienpdagogik, Note: 1,3, FernUniversitt Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Geschichte des Einsatzes computergesttzter Lernformen beginnt mit ersten Versuchen der programmierten Unterweisung in den 1970er Jahren. In der relativ kurzen Geschichte haben sich, auch bedingt durch die rasante technische Entwicklung, vielfltigste Formen herausgebildet. Neben einer technologiekritischen Ablehnung (Neue Medien verdrngen das Buch und schaden der Lernkultur") hat sich im Anschluss daran und insbesondere in den 1990er-Jahren eine euphorische Stimmung der unbegrenzten Mglichkeiten (Computer ersetzt den Lehrer") durchgesetzt, die sich inzwischen aber auch wieder relativiert hat und zu realistischeren Einschtzungen zurckgefunden hat. Ein vollstndiger berblick kann im Rahmen dieser Arbeit weder ber die technischen noch ber die pdagogisch-didaktischen Entwicklungen gegeben werden. Vielmehr ist eine Fokussierung notwendig, an der sich jedoch exemplarisch mglichst viele Aspekte des Lernens mit neuen Medien aufzeigen lassen. Dabei soll der Schwerpunkt auf der Darstellung von Lernumgebungen liegen, die Kommunikation und Kollaboration zwischen den Lernenden ermglichen oder sogar fordern. Es soll also in erster Linie nicht das Individuum betrachtet werden, welches z.B. mit einer CD-ROM-basierten Lernsoftware die Kurvendiskussion trainiert, sondern es soll um kooperatives und kollaboratives, also gemeinsames Lernen in echten und v.a. virtuellen Lerngemeinschaften gehen. Daher werden in dieser Arbeit nicht nur bildungswissenschaftliche, sondern eben auch kommunikationswissenschaftliche Aspekte betrachtet.