Bildungsaufstiege an Waldorfschulen

Welche Erfahrungen machen Schler*innen im Rahmen eines Bildungsaufstiegs an Waldorfschulen und welche Bedeutungen haben diese fr ihre gesamte Biographie? Inwiefern kann die Waldorfschule als reformpdagogische Schule einen Raum fr Bildungsaufstiege erffnen? Diese beiden Fragen stehen im Zentrum dieser Studie zu intergenerationalen Bildungsaufstiegen an Waldorfschulen, die biographieanalytisch und sinnrekonstruktiv die Lebensverlufe von ehemaligen Waldorfschler*innen untersucht. Die Autorin analysiert, wie die Waldorfschule als Sozialisations- und Bildungsraum von Kindern aus nicht-akademischen Elternhusern erlebt wurde. Neben der Rekonstruktion von subjektiven Sinnsetzungen und damit verbundenen Identittskonstruktionen werden schulische Mglichkeitsrume betrachtet. Damit wird nach den Chancen und Risiken der Waldorfschule fr Bildungsverlufe von Kindern aus nicht-akademischen Elternhusern gefragt und die schulischen Strukturbedingungen in den Blick genommen. Die Studie stellt einen Beitrag zur Forschung ber Reform- und Alternativschulen dar, darber hinaus ist sie im Feld der Schlerbiographieforschung und der qualitativen Forschung zur Bildungs- und sozialen Ungleichheit angesiedelt.