Classroom Management

Unterrichtsstrungen bilden einen festen Bestandteil des Alltags einer jeden Lehrkraft dar. Die Ursachen fr solche Strungen sind sehr verschieden, ihre Ausprgung uerst unterschiedlich und ein Unterricht ohne sie stellt schlicht eine Utopie dar. Ebenso mannigfaltig sind die Strategien und Vorgehensweisen der Lehrerinnen und Lehrer im Umgang mit Unterrichtsstrungen. In der Fachliteratur hat sich in den letzten Jahren viel auf diesem Gebiet getan.
Doch wie viele dieser neuen Erkenntnisse und Strategien kommen auch wirklich in der Praxis an, wenn es darum geht, Unterrichtsstrungen zu bewltigen?
Auf welche Strategien greifen Lehrerinnen und Lehrer in deutschen Klassenzimmern tatschlich zurck?
Wie bewerten Lehrerinnen und Lehrer die in der Literatur diskutierten Strategien hinsichtlich ihrer Effektivitt?
Was halten Lehrerinnen und Lehrer von prventiven Manahmen und Strategien?
Wie ist das Verhltnis von prventiven und reaktiven Manahmen in der Praxis?
Inwiefern werden Strategien unbewusst eingesetzt?
Wie eigneten sich praktizierende Lehrkrfte ihr Handlungsrepertoire in Bezug auf Unterrichtsstrungen an?
Solche und weitere Fragen will die vorliegende Studie beantworten. Dabei wird der Forschungsstand in Hinblick auf die Bewltigung von Unterrichtsstrungen beleuchtet, wobei insbesondere dem Classroom Management eine wesentliche Rolle zukommt. Der theoretische Teil der Untersuchung bietet einen berblick ber die in der neueren und lteren Fachliteratur diskutierten Strategien. Dabei werden die prventiven Manahmen den reaktiven gegenbergestellt. Im praktischen Teil werden diese Strategien durch eine Befragung von praktizierenden Lehrerinnen und Lehrern auf ihre tatschliche Verwendung und eingeschtzte Effektivitt im Unterricht untersucht.
Die Studie bietet einen berblick ber aktuelle Strategien zum Umgang mit Unterrichtsstrungen und stellt einen Abgleich zwischen Theorie und Praxis, sowie Prvention und Intervention an.