Computer und Lernen

Nicht nur, ,neue Lebenschancen" vermittle der Computer, versprach Bun desbildungsministerin Dorothee Wilms im Mrz 1984; auf jener reprsenta blen Veranstaltung von Politik, WIrtschaft und Wissenschaft, bei der zweck dienlich die Frdergemeinschaft "Computer + Bildung" ins Leben gerufen und der Computer der gesamten bildungspolitischen ffentlichkeit nach drcklich anempfohlen wurde, konnten offenbar die Versprechungen nicht hoch genug angesetzt werden. Vielmehr "vermittle er auch neue pdagogi sche Chancen", und sei es am Ende auch (nur) die, "den Blick dafr (zu) schrfen, wie bewundernswert die letztlich doch allen elektronischen und ap parativen Instrumenten berlegene Fhigkeit menschlichen Denkens und wertorientierten Handeins ist!" Freilich unzweifelhaft ist: einem breiten pdagogischen Bedarf oder Drang gehorchte die rasche Verbreitung und Verwendung des Computers in vielen Lernfeldern, vor allem in den Schulen, nicht; im Gegenteil: ein Groteil, wohl (bis heute) die Mehrheit der Pdagogen betrachtet ihn mit unverhohlener Skepsis, sei es aus begrndeter Ablehnung einer stndig fortschreitenden, sich noch beschleunigenden Technisierung smtlicher Lebensbereiche, sei es infolge mangelnder Kenntnisse seiner technischen Beschaffenheit und seiner didaktischen Potentiale; allenfalls eine Minderheit befrwortet ihn uneinge schrnkt, lobt seine Vorzge fr das Lernen und nutzt ihn unerschrocken. Gleichwohl wird sein Siegeszug nicht aufzuhalten sein, dafr sorgen Wirt schaft und Politik mit eintrchtiger Macht. Als Konsumartikel erlebte der Computer, in seiner handlichen Spielart als sog. Home-oder Personalcomputer, erstmals zu Weihnachten 1983 einen Ver kaufserfolg: Ca. 215 ()()() Gerte wurden wider Erwarten auf einen Schlagab gesetzt; die Branche meldete stolz geleerte Lger.