Das Exemplarische Lehren Im Spiegel Der Kritik

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Christian-Albrechts-Universitt Kiel (Institut fr Wirtschaftspdagogik), Veranstaltung: Vorbereitung des Schulpraktikums in Hauptstudium SS 2008 , 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ringen um die beste Didaktik beschftigt Theoretiker und Praktiker, solange es Schule
gibt. Im Laufe der Zeit wurden viele didaktische Theorien und Modelle entworfen, weiterentwickelt
und mitunter auch wieder verworfen. Ein Problem, das die Didaktiker besonders
seit den letzten Jahrhunderten beschftigt, ist die Vermittlung der Stoffflle, die ber die Zeit
stetig angewachsen ist. So ist die Menge des jeweiligen Lernstoffs im Zuge der immer strkeren
Verwissenschaftlichung so angewachsen, dass eine Anpassung des jeweiligen Curriculums
mit dem Ziel, Schler effektiv auf das Leben vorzubereiten, immer schwieriger wurde.
Im 19. Jahrhundert nahm die durch das Spezialistentum bedingte Flle an wissenschaftlichen
Erkenntnissen in hohem Mae zu, was zu einer enormen Ausweitung der Lehrplne fhrte.
Dabei wurde besonders kritisiert, dass die Lernziele nicht mehr die wirkliche Welt der jungen
Lernenden darstellten. Nach einer tiefgreifende[n,CB] Bildungskrise" (Oehlerking-Bhre
1992, S. 156f.) Mitte des 20. Jahrhunderts sah man die Notwendigkeit, die zunehmende Stoffflle
in den Lehrplnen einzudmmen, um die Schler nicht zu berlasten. Die Verfasser der
Tbinger Resolution von 1951 forderten, die Stoffflle zu beschrnken und hofften, durch das
exemplarische Lehren die Effizienz des Bildungssystems zu erhhen. Der Physiker und Mathematiker
WAGENSCHEIN bemhte sich dabei mit seinen Beitrgen zum exemplarischen
Lehren um eine Neugestaltung des physikalischen und mathematischen Unterrichts an hheren
Schulen, um dem Dilemma zwischen Wissen und Verstehen durch Zunahme der wissenschaftlichen
Inhalte an Komplexitt und Menge" (TWARDY 1983, S. 360) e