Das Mathematikbuch als Instrument des Schlers

Mathematik ist abstrakt und deshalb schwer zu lernen! so die oft gehrte und zu lesende Einschtzung zum Schulfach und zur Wissenschaftsdisziplin Mat- matik. Umso erstaunlicher ist es, dass die Wissenschaft vom Lehren und Lernen von Mathematik, die Didaktik der Mathematik, relativ wenig wei ber die am weitesten verbreitete konkrete Darstellung von Mathematik, nmlich ber Sch- bcher. Noch weniger wei man ber die Art und Weise, wie Nutzer und Leser dieser Bcher, insbesondere die Schlerinnen und Schler allgemeinbildender Schulen, mit ihnen umgehen. Eben diese gravierende Wissenslcke versucht die vorliegende Dissertation von Sebastian Rezat zu verkleinern. Unter Bercksichtigung der sporadisch vorhandenen Literatur zu Mat- matik-Schulbchern und deren Nutzung durch Lehrerinnen und Lehrer sowie Schlerinnen und Schler wird zunchst eine Beschreibung der Struktur von Mathematik-Schulbchern fr die Sekundarstufen, d. h. fr die Klassen 5 bis 12/13 allgemeinbildender Schulen, entwickelt. Schon diese Beschreibung lohnt einen Blick in die Dissertation, weil sich dort eine wohl strukturierte Darstellung der Textsorten findet, die deutsche Mathematik-Schulbcher anbieten. Der - zug auf die internationale Literatur zeigt auerdem, dass die Mathematik- Schulbcher Deutschlands durchaus als reprsentativ fr die internationale Schulbuch-Szene anzusehen sind.