Denken in bergngen

Die erkenntnisleitende Fragestellung besteht in der Einschtzung, dass sich pdagogische Professionalitt in einer nachindustriell verfassten Gesellschaft der Sptmoderne von dem Erwerb vorgegebener Statusanforderungen zu lsen hat und stattdessen durch ein Denken in bergngen charakterisiert sein muss. Der Band bettet die empirisch bereits weitgehend gesicherte Problemdiagnose in den gegenwrtigen transformationstheoretischen Diskurs ein, um schlielich im Ergebnis bildungspraktische Konsequenzen in Richtung auf einen faktisch schon wirksamen Funktionswandel professioneller Untersttzungssysteme in bergngen deutlich zu machen: ein Beitrag zu einer erwachsenenpdagogischen Vernderungsforschung.