Die an die Schler/-innen gerichtete Sprache (SgS)

Verndern Lehrpersonen ihre an die Schler/-innen gerichtete Sprache (SgS) von der Grundschule bis zur Oberstufe? Diese Frage steht im Zentrum der vorliegenden Studie zum adaptiven sprachlichen Handeln von Lehrer/-innen. Es wird unter Rckgriff auf die input- und interaktionsfokussierte Spracherwerbsforschung untersucht, inwieweit die teilnehmenden Deutsch- und Biologielehrpersonen ihre Sprache von der Grundschule ber die Unter- und Mittelstufe bis zur Oberstufe immer mehr in Richtung konzeptioneller Schriftlichkeit verndern. Ferner wird analysiert, inwiefern sie mikro- und makrointeraktionale Sttzmechanismen nutzen, die den Erwerb der Unterrichtssprache frdern. Untersuchungsbasis bildet ein videodokumentiertes Korpus von Unterrichtsstunden aus dritten Grundschulklassen sowie aus drei Jahrgangsstufen des Gymnasiums. Fr die Analysen wird konzeptionelle Schriftlichkeit in vier Operationalisierungsdimensionen berfhrt. Die Studie zeigt fr den Unterrichtsdiskurs einen hochgradig verdichteten Kontext zum Erwerb bildungssprachlicher Struktur- und Ausdrucksformen auf, der adaptiv an die sprachlichen Fhigkeiten der Schler/-innen angepasst ist.