Die Ausgestaltung der Zentren fur Lehrerbildung in Nordrhein-Westfalen

Auf Basis der Empfehlungen der sogenannten "Terhart-Kommission" und im Zuge der verschiedenen Reformkonzepte der frhen Nullerjahre wurden bundesweit Zentren fr Lehrerbildung und Schools of Education gegrndet, die sich ber die Jahre hinweg fest in der universitren Struktur etabliert haben. Bezglich der genauen Umsetzung der Grndung solcher Institutionen "[...] schlgt die Kommission kein einheitliches, verbindliches Modell vor" (Terhart, 2000, S. 109). Die logische Konsequenz dessen in Kombination mit der heterogenen und fderalen Bildungslandschaft in der Bundesrepublik war, dass bereits einen Wimpernschlag nach der Verffentlichung der Empfehlung die Zentren "[...] mit allen nur denkbaren Aufgabenzuschreibungen" (Blmeke, 2000, S. 251) versehen wurden.
Das Erhebungsziel der vorliegenden Masterarbeit ist es, die "Ausgestaltung der Zentren fr Lehrerbildung" 19 Jahre nach dem Ansto zur Grndung fr NRW mittels der evaluativen qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz herauszuarbeiten. Dies geschieht durch die Entwicklung eines eigenen Analyseinstruments mit folgenden deduktiv hergeleiteten Kategorien: Studierendenservice, Forschungsintensitt, Qualittsmanagement, horizontale Verzahnung, vertikale Verzahnung, Inklusion und Digitalisierung.
In Sinne der evaluativen qualitativen Inhaltsanalyse sind diese sieben Kategorien zustzlich in vier ordinale Ausprgungsstufen unterteilt. Vorrangig sind Dokumente ffentlichkeitswirksamer Kommunikation sowie Statistiken im Erhebungszeitraum untersucht worden. Die Gesamtschau der Erhebungsergebnisse dieser Arbeit betrachtend lsst sich mit Blick auf die Ausgestaltung der Zentren in NRW zusammenfassen (Stand 2019), dass sie an der Oberflche mit annhernd denselben Aufgabenbereichen dasselbe Ziel - die kontinuierliche Verbesserung der Lehramtsausbildung - verfolgen. Die Zentren sind jedoch im Detail, hinsichtlich der Intensitt der Ausdifferenzierung dieser Kernaufgaben, derart different ausgestaltet, dass kein mittels Netz