Die Bewaltigung des UEbergangs vom Kindergarten in die Grundschule

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik - Allgemein, Note: 1,0, Katholische Fachhochschule Nordrhein-Westfalen - Abteilung Paderborn, Sprache: Deutsch, Abstract: Das deutsche Bildungssystem ist durch bergnge zwischen Familie und Bildungseinrichtung bzw. zwischen den einzelnen Bildungseinrichtungen gekennzeichnet.Dazu gehrt auch der bergang vom Kindergarten in die Grundschule,welcher in der vorliegenden Arbeit mittels allgemein psychologischer Erkenntnisse von bergngen, synonym auch Transitionen, thematisiert werden soll.Der bertritt vom Kindergarten in das formale Schulsystem stellt bereits seit Ende des 20. Jahrhunderts einen Schwerpunkt in der internationalen frhpdagogischen Forschung dar (vgl. BMBF 2007, S. 193). Den Startschuss fr das ffentliche Interesse liefert vor allem die siebte Konferenz der European Early Childhood Education Research Association (EECERA) aus dem Jahre 1997 in Mnchen, auf der neue Anregungen fr die Thematik von bergngen und den damit verbundenen Diskontinuitten im Leben des Kindes sowie fr die Thematik der frhpdagogischen Qualitt vermittelt werden (vgl. Griebel u. Niesel 2003, S. 136; vgl. Griebel u. Niesel 2004, S. 15). Ergebnis des Zusammenkommens ist die Forderung eines Qualittskonzeptes im vorschulischen Bereich, welches vor dem Hintergrund der sich vernderten Lebenswirklichkeit von Kindern die Bewltigung von Diskontinuitten thematisiert und die grundlegenden Kompetenzen dazu frdert(Griebel u. Niesel 2003, S. 136; vgl. BMBF 2007, S. 192).Das rege Interesse der ffentlichkeit an dieser Thematik kommt nicht von Ungefhr. Sptestens nach dem schlechten Abschneiden in inter- und intranationalen Schulleistungsstudien, wie beispielsweise den PISA-Studien oder den IGLUStudien,werden Forderungen nach Vernderungen und Reformen laut. Dabei stellt sich die Frage, wo besser damit angefangen werden soll, wenn nicht in der Elementar- und Primarbildung? D