Die Ganztagsschule als musikpdagogische Herausforderung

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,3, Hochschule fr Musik Detmold, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit den Ergebnissen der ersten PISA-Studie, die die mangelnde Leistungsfhigkeit
der Schlerinnen und Schler1 in Deutschland aufgedeckt hat, ist Bildung und Frderung
der Kinder und Jugendlichen in Deutschland ein Thema, das ununterbrochen diskutiert
wird. Dabei wurde die Diskussion stark auf die Hauptfcher, vor allem Deutsch
und Mathematik, fokussiert. Sicherlich spielen diese Fcher eine zentrale Rolle, wenn
es um den Zuwachs von wichtigen Kompetenzen, wie etwa logisches und vernetztes
Denken oder den Erwerb von sprachlicher Kommunikationsfhigkeit, geht.
Die Leistungen der SchlerInnen beim Lesen, in der Mathematik oder in den Naturwissenschaften
waren nur durchschnittlich. In keinem anderen Industriestaat entscheidet
die soziale Herkunft so sehr ber den Schulerfolg und die Bildungschancen wie in
Deutschland. Zugleich gelingt die Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
deutlich schlechter als in anderen Lndern.2
Das deutsche Bildungswesen zieht eine soziale Selektivitt mit sich, die strker ist als
in anderen von PISA untersuchten Lndern. Die Folge davon ist eine mangelnde
Chancengleichheit der SchlerInnen in Deutschland.3 Kinder, die einen Migrationshintergrund
haben und aus einem bildungsfernen Milieu kommen, bleiben bildungsbenachteiligt,
da sie nicht ausreichend gefrdert werden. Etwa 50 Prozent der Kinder in
Deutschland weisen Entwicklungsdefizite im kognitiven und sozialen Bereich auf, wenn
sie eingeschult werden. Dies ist auf fehlende Frderung in den ersten Lebensjahren
zurckzufhren. Im deutschen mehrgliedrigen Schulsystem haben es benachteiligte
Kinder aus sozial schwcheren Milieus besonders schwer, ihre vorhandenen Defizite
ausreichend aufzuheben.4 Die PISA-Ergebnisse, die fr das deutsche Bildungssystem
nahezu schockierend waren, haben dazu gefhrt, dass ein Umdenken in der