Die Reformpdagogik in der Weimarer Zeit

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Pädagogik - Reformpädagogik, einseitig bedruckt, Note: unbenotet, Justus-Liebig-Universität Gießen, Veranstaltung: Einführung in die Allgemeine Erziehungswissenschaft, 8 Eintragungen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Kennzeichen der Weimarer Zeit1.1.Politische Merkmale der Epoche1.2.Soziale und ökonomische Merkmale der Epoche1.3.Geistesgeschichtlich - kulturelle Merkmale der Epoche2.Die Rolle von Kindern und Jugendlichen in sozialen Formationen von Familie3.Bildungs- und Erziehungsinstitutionen3.1.Schule3.2.Kindergarten3.3.Konfessionelle Erziehung4.Pädagogische Grundideen der Epoche4.1.Reformpädagogische Bewegungen4.1.1Die Kunsterziehungsbewegung4.1.2Die Arbeitsschulbewegung4.1.3Die Landerziehungsheimbewegung4.1.4Die Jugendbewegung5.Maria Montessori5.1.Biographie5.2.Grundideen der Montessori Pädagogik1. Kennzeichen der Weimarer Zeit1.1.Politische Merkmale der EpocheDie politische Situation der Weimarer Zeit ist in Deutschland wesentlich geprägt durch das Bemühen, nach Ende der Monarchie und verlorenem Weltkrieg einen demokratischen und parlamentarischen Neuanfang zu finden. Allein die Tatsache, dass das Parlament nach Weimar ausweichen muss, um den politischen Unruhen und Wirrnissen in Berlin zu entgehen, macht die Gefährdung des neuen politischen Systems deutlich. Zwischen links- und rechtsextremen Strömungen versucht eine Vielzahl von Parteien und Gruppen, politisch Einfluss zu nehmen und an der Macht teilzuhaben.In der Arbeiterschicht findet eine starke Identifizierung mit dem politischen System der Republik statt. Obwohl lediglich durch die Wahlen Einfluss auf die politischen Entwicklungen genommen werden kann, drückt sich eine positive "Staatsgesinnung" in der politisch organisierten Arbeiterschaft aus. Durch die in der Verfassung repräsentierten Freiheitsrechte werden Chancen gesehen, "von der formalen zur sozialen Demokratie fortzuschreiten" .