Die Umweltfrage als Gegenstand epochaltypischer Schlsselprobleme

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 2,0, Philipps-Universitt Marburg, Veranstaltung: Studienbegleitende Hausarbeit im Rahmen der Diplomprfung , 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] vielmehr wenden wir im Folgenden unsere Aufmerksamkeit den speziellen Herausforderungen zu, denen sich die Gesellschaft im Hinblick auf die Entwicklung von entsprechenden Schlsselqualifikationen sowie der Gestaltung geeigneter institutioneller und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen widmen muss. Welchen Beitrag hierzu Schule und Wirtschaft leisten knnen bzw. welche Anforderungen an dieselbigen gestellt werden mssen, impliziert gleichfalls sowohl die inhaltliche als auch die organisatorisch zu bewltigende Dimension eines auf die Zukunft bezogenen Bildungsgedanken fr eine nachhaltige Entwicklung". Vor diesem Hintergrund misst nicht nur die Agenda 21 dem Bildungswesen einen hohen Stellenwert bei und widmet ihm als Handlungsgrundlage ein eigenes Kapitel, worin es heit: "Bildung/Erziehung einschlielich formaler Bildung, ffentliche Bewusstseinsbildung und berufliche Ausbildung sind als ein Prozess zu sehen, mit dessen Hilfe die Menschen als Einzelpersonen und die Gesellschaft als Ganzes ihr Potential voll ausschpfen knnen. Bildung ist eine unerlssliche Voraussetzung fr die Frderung einer nachhaltigen Entwicklung und die Verbesserung der Fhigkeit der Menschen, sich mit Umwelt- und Entwicklungsfragen auseinanderzusetzen". [...] So gesehen, wird es auch in diesem und in den nachfolgenden Kapitel vordergrndig darum gehen, die wesentlichen Schlussfolgerungen zu ziehen, die sich fr die knftige Form der (Umwelt-) Bildung6 ergeben. Daher wird mit zunehmender Auseinandersetzung mit diesem Untersuchungsgegenstand zu zeigen sein, dass der einzige Ort, an dem Umwelt als Thema berhaupt aufscheint, die gesellschaftliche Kommunikation ist, und ohne ein Verstndnis dessen, was sich in der G