Easy-to-Read als Differenzierungsinstrument fr neu zugewanderte Schler*innen im Englischunterricht

In einer Mixed-Methods-Studie werden elf neu zugewanderten Schler*innen in der Jahrgangsstufe Einfhrungsphase am Gymnasium im Rahmen einer Unterrichtsreihe Texte in Easy-to-Read-Versionen (Deutsch: Leichte Sprache) vorgelegt und sowohl sprachliche/fachliche als auch emotionale/soziale Auswirkungen auf die Lernenden untersucht. Auerdem wird ein auf die Zielgruppe angepasstes, zweifach gestuftes Regelwerk fr die Erstellung solcher Textversionen entwickelt und Rahmenbedingungen fr dessen Einsatz konkretisiert. Ziel ist es, dass neu zugewanderten Schler*innen, die u.U. wenig oder kaum Englisch knnen, aber aufgrund ihres Alters in eher fortgeschrittene Englischlerngruppen eingegliedert werden, dennoch die Mglichkeit haben, sich im Englischunterricht einzubringen und mit der peer group zu lernen. Dabei bernimmt das Easy-to-Read eine Brckenfunktion, bis dem Englischunterricht auf Regelniveau gefolgt werden kann.