Effekte integrierter Lernumgebungen in der Lehrerforschung

Magisterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik - Der Lehrer / Pdagoge, Note: 2,0, Universitt des Saarlandes (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Lehramtsstudierenden greifen hufig auf ihre, durch Sozialisation erworbenen, subjektiven Theorien zurck und vernachlssigen wissenschaftliches Wissen (vgl. Spiewak, 2004). Daraus resultiert ein trges Wissen, dass reproduziert jedoch nicht angewendet werden kann (vgl. Neuweg, 2007). Als eine Manahme die Anwendung wissenschaftlichen Wissens zu frdern gilt die didaktische Gestaltung von Seminarkonzeptionen. Die vorliegende Studie soll prfen, ob trges Wissen und subjektive Theorien durch die Implementierung innovativer Seminarkonzeptionen sowie den Einsatz modifizierter Instruktionsanstze unterbunden werden und langfristige Einstellungsnderungen gegenber wissenschaftlichen Wissens erfolgen. Hierfr wurden unter Bercksichtigung aktueller Forschungsstnde zwei Seminarkonzeptionen entwickelt, die sich hinsichtlich ihrer didaktischen Gestaltung (situiert orientiert vs. instruktional orientiert) unterschieden. Die Seminare wurden im Sommersemester 2007 mit 44 Studierenden im Rahmen der universitren Lehrerausbildung durchgefhrt und in Bezug auf die Qualitt der Anwendung wissenschaftlichen Wissens, Aktivierung der Lerner und Akzeptanz der Lernumgebung verglichen. Die Leistungen und Einstellungen der Studierenden wurden mittels Fragebgen, Wissenstests und qualitativen Interviews berprft. Als Ergebnisse der Studie knnen festgehalten werden, dass die situiert orientierte Seminarkonzeption, sowohl bei der Qualitt der Wissensanwendung, der Aktivierung und der Akzeptanz durch die Lerner bessere Ergebnisse erzielte. Lediglich bei hoch komplexen Informationen kann geschlussfolgert werden, dass eine durch reine Instruktion vermittelte Wissensbasis zumindest gleichwertige Ergebnisse erzielt. In beiden Seminarkonzeptionen war dennoch ein erhebliches Steigerungspotential vorhanden, da die erreichte