Eine Methodisch Binnendifferenzierende Unterrichtssequenz in Der Realschule Zur Einfuhrung Naturwissenschaftlicher Denk- Und Arbeitsweisen

Masterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 1,3, Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das PISA-Ergebnis von 2006 mit dem Schwerpunkt Naturwissenschaften belegt es: Das eigenstndige Planen und Durchfhren von Experimenten kommt im Unterricht in Deutschland zu kurz. Nach den Vorgaben des Kerncurriculums sollen dies jedoch zu erwerbende Kompetenzen sein, die sich ab Klasse 5 durch alle Basiskonzepte ziehen (vgl. Niederschsisches Kultusministerium 2007, 49ff.). Das Erlernen von naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen und hier insbesondere die Planung von Experimenten wurde aus diesem Grund in den Vordergrund der vorliegenden Arbeit gestellt. Es soll herausgefunden werden, ob Schlerinnen und Schler3 einer Realschule in der 6. Klasse ein naturwissenschaftliches Vorgehen planen und Hypothesen entwickeln knnen, wenn sie dazu angeleitet werden. Des Weiteren sollen die Schler einen Leitfaden an die Hand bekommen, mit dem sie an Aufgaben heran gehen und den sie immer wieder anwenden knnen. Die spter im Unterricht gestellten Aufgaben sollen differenziert eingesetzt werden knnen. Dies geschieht, indem bei leistungsstarken Schlern die Aufgaben offen gestellt und bei leistungsschwachen Schlern diese Fragestellungen immer wieder nach der gleichen Vorgehensweise abgearbeitet werden. Ziel der Arbeit ist es zu berprfen, ob sich das entwickelte Vorgehen dazu eignet, bei Schlern einer 6. Realschulklasse eine Steigerung der Methodenkompetenz des naturwissenschaftlichen Arbeitens und einen Lernzuwachs im fachwissenschaftlichen Bereich zu ermglichen. Diese soll durch einen Vor- und Nachtest empirisch belegt werden. Aus diversen Grnden wird die Planung und eigenstndige Durchfhrung von Experimenten im Anfangsunterricht nur sehr wenig oder gar nicht umgesetzt.