Einfhrung des Springens mit dem Minitrampolin in der 5. Klasse

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Sport - Sportpdagogik, Didaktik, Note: 1,00, Friedrich-Alexander-Universitt Erlangen-Nrnberg (Institut fr Sportwissenschaft und Sport), Sprache: Deutsch, Abstract: Aus eigener Kraft zu fliegen besitzt fr die Menschen besondere emotionale Bedeutung. Das Gefhl fr einen kurzen Moment sich vom Boden zu lsen und abzuheben, mchte man immer wieder erleben. Beim Springen kann dieses Gefhl der Schwerelosigkeit herbeigefhrt werden.
Vor allem bei Kindern ist dieses Verlangen nach dem Gefhl zu schweben oft zu beobachten. Sie hpfen, springen, federn, lassen sich fallen, usw. Um den Effekt des Schwebens zu verstrken, finden sie zahlreiche Mglichkeiten, indem sie beispielsweise auf Matratzen hpfen oder vom Sprungturm ins Wasser springen.
Fr die Wahrnehmung des Gefhls des Schwebens, ist das Minitrampolin eines der attraktivsten Gerte beim Einsatz im Schulsport. Durch seine katapultierende Wirkung untersttzt es den Absprung so sehr, dass sich der Augenblick der Schwerelosigkeit deutlich verlngert. Das Empfinden durch dieses Gert Sprunghhen zu erreichen, die sonst nicht mglich wren, bestimmt wesentlich seine Attraktivitt. Im Unterricht sollte dieses Motivationspotenzial deshalb genutzt werden. Nach Schmidt-Sinns (2011) bietet das Minitrampolin verschiedene Bewegungserfahrungen wie die Herstellung von Wagnis-, Spannungs- und Verantwortungssituationen; die Mglichkeit des Wetteiferns, wobei Kooperation und Anerkennung notwendig sind; die Verbesserung der Krperwahrnehmung, oder die Frderung des Bewegungsausdrucks. Durch diese verschiedenen Perspektiven des Minitrampolins ist es wahrscheinlicher, dass die Schler lngerfristig Freude an der schwerelosen Bewegung empfinden und bend ihre turnerischen Handlungsfhigkeit steigern (Schmidt-Sinns, 2011).