Einschtzung des Sozial-emotionalen Verhaltens (hoch‐)begabter Kinder

Die vorliegende Abhandlung beschftigt sich mit der zentralen Fragestellung, wie ErzieherInnen hochbegabte und berdurchschnittlich intelligente Kinder, im Vergleich zu durchschnittlich Intelligenten, in ihren sozial-emotionalen Kompetenzen einschtzen. Dabei wurden Kinder im Alter von vier- bis sechs Jahren in die Untersuchung einbezogen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist zu erfassen, ob Hochintelligente tatschlich signifikant hufiger als durchschnittlich intelligente Kinder als sozial-emotional auffllig eingeschtzt werden. Diesbezglich wurde bei insgesamt 90 Kindern, mittels des Intelligenztests Coloured Progressive Matrices (Raven, 2010), die intellektuelle Leistungsfhigkeit gemessen und daraufhin die Einschtzungen mit dem Verhaltensbeurteilungsbogens fr drei -bis sechsjhrige ber deren sozial-emotionalen Kompetenzen eingeholt.