Emotionen und pdagogische Professionalitt

Die Entwicklung pdagogischer Professionalitt durch Conceptual-Change-Prozesse stellt die Lehrerfortbildung vor eine groe Herausforderung. Die pdagogischen Vorstellungen von LehrerInnen sind biografisch gewonnen und damit emotional aufgeladen. Emotionen und pdagogische Professionalisierung sind jedoch ein weitgehend unerforschtes Feld. Warum treten Emotionen in Conceptual-Change-Prozessen auf und was bedeuten sie? Wie kann mit ihnen gearbeitet werden, um Professionalisierungsprozesse anzustoen? Myriam Schwarzer-Petruck entwickelt ein Modell, das annimmt, dass fr das Erreichen eines Conceptual-Change zwei aneinander anschlieende emotional-kognitive Phasen wichtig sind: Eine erste Phase kognitiver Dissonanz begleitet von negativen Emotionen sowie eine zweite Phase der kognitiven Bestrkung begleitet von positiven Emotionen und dem Erleben von Autonomie, Kompetenz und sozialer Einbindung bezglich des Handelns als LehrerIn.