Empirisches mathematisches Wissen in der Grundschule

Im vorliegenden Buch werden Wissensentwicklungsprozesse von Schler*innen der Grundschule bei der Bearbeitung empirischer Settings untersucht und dabei eine Beschreibung des fr die Schler*innen rekonstruierbaren mathematischen Wissens vorgenommen. Zur Untersuchung wird ein erkenntnistheoretisches Instrumentarium eingesetzt, welches das Konzept der Subjektiven Erfahrungsbereiche mit dem Konzept der empirischen Theorien verbindet und die Grundlage fr die hier gewonnen Erkenntnisse darstellt. Am Beispiel des Mastabsbegriff wird aufgezeigt, dass zahlreiche klassische Aufgabenstellungen eine Quantifizierung mastabsgetreuer Lngen fokussieren, die fr Schlerinnen und Schler der Grundschule jedoch problematisch ist. Darber hinaus wird aufgezeigt, inwiefern eine durch die Lehrkraft eingenommene Erwartungshaltung an die Bearbeitungswege von Schlerinnen und Schlern Wissensentwicklungsprozesse beeinflussen kann und welche Bedeutung der physikalischen Reprsentation empirischer Objekte fr die Wissensentwicklung von Schlerinnen und Schler der Grundschule zukommt.