bokomslag Erfolgt das Informations-Integrations-Kategorienlernen ber das visuell-rumliche Arbeitsgedchtnis? Eine empirische Studie
Psykologi & pedagogik

Erfolgt das Informations-Integrations-Kategorienlernen ber das visuell-rumliche Arbeitsgedchtnis? Eine empirische Studie

Melanie Lietz

Pocket

489:-

Funktionen begränsas av dina webbläsarinställningar (t.ex. privat läge).

Uppskattad leveranstid 7-12 arbetsdagar

Fri frakt för medlemmar vid köp för minst 249:-

  • 60 sidor
  • 2013
Wrden Sie eine Eule immer als Eule erkennen? Natrlich, werden Sie sich jetzt denken. Aber warum ist das so? Das liegt daran, dass der Mensch in der Lage ist Objekte mit hnlichen Merkmalen zu Kategorien zusammenzufassen. Diese Kategorien knnen dabei auf unterschiedliche Art und Weise gebildet werden. Im Falle der Eule spricht man von regelbasiertem Kategorienlernen. Die Merkmale, die erfllt sein mssen, um eine Eule als Eule zu kategorisieren, sind derart miteinander verknpft, dass dies leicht verbalisiert werden kann; im Falle der Eule: Wenn ein Vogel einen gekrmmten Schnabel und einen runden Kopf und nach vorn gerichtete Augen hat, dann ist es eine Eule.". Manchmal sind die Merkmale allerdings auch derart verknpft, dass sich eine Regel nur schwer oder gar nicht formulieren lsst. In dem Fall spricht man von Informations-Integrations-Kategorienlernen. Viele Forschungsarbeiten beschftigen sich mit der Frage welche Prozesse den beiden Formen des Kategorienlernens zugrunde liegen. Whrend fr das regelbasierte Lernen der allgemeine Konsens besteht, dass es stark abhngig vom verbalen Arbeitsgedchtnis ist, existiert keine derartige Einigkeit bezglich des Informations-Integrations-Kategorienlernens. Die weit verbreitete COVIS-Theorie (Ashby, Alfonso-Reese, Turken & Waldron, 1998) nimmt ein prozedural lernendes System an, das die Kategorienzugehrigkeit ber Assoziationen bildet und daher stark abhngig ist von Feedback. Eine neue Theorie (Minda & Miles, 2010) besagt, dass das Informations-Integrations-Kategorienlernen ber das visuell-rumliche Arbeitsgedchtnis erfolgt und demnach auch ohne Feedback gelingen sollte. Diese neuere Theorie wird in diesem Buch anhand einer empirischen Studie berprft. Dazu wird untersucht, ob das Informations-Integrations-Kategorienlernen noch mglich ist, wenn entweder das verbale oder das visuell-rumliche Arbeitsgedchtnis durch eine Zusatzaufgabe ausgelastet ist und fr den Lernprozess nicht zur Verfgung steht.
  • Författare: Melanie Lietz
  • Format: Pocket/Paperback
  • ISBN: 9783955490720
  • Språk: Tyska
  • Antal sidor: 60
  • Utgivningsdatum: 2013-01-24
  • Förlag: Bachelor + Master Publishing