Fachdidaktik als konstitutives Element universitarer Lehrerbildung

Fachwissenschaftliche Erkenntnis und schulpraktisches Handeln bentigen Brcken, die den komplexen Prozess des Lehrens und Lernens fachlicher und fachbergreifender Kenntnisse analysieren, strukturieren und organisieren. In diesem facettenreichen Theorie- und Handlungsspektrum begrndet sich fachdidaktische Forschung und Lehre. Die Diskussion ber diese Disziplin wird dadurch erschwert, dass ein Konsens ber den wissenschaftstheoretischen Standort der Fachdidaktik nicht gefunden wurde.
Die Arbeit greift dieses Desiderat auf und versucht, einen zusammenfassenden berblick ber den Verlauf und den Stand dieser Diskussionen aus unterschiedlichen Perspektiven zu geben. Nach ca. 40 Jahren fachdidaktischer Entwicklungsarbeit an Hochschulen soll diese Zwischenbilanz dazu beitragen, eine sachliche Beurteilung der Vorgnge zu erleichtern. Ein Ziel dieser Bestandsaufnahmen und Analysen ist, ein nachhaltiges und tragfhiges Konzept von Fachdidaktik zu entwickeln, das den mehrdimensionalen Anforderungen an Fachdidaktik gerecht zu werden versucht. Dabei steht im Vordergrund, sich der ursprnglich geforderten wissenschaftlichen Autonomie erneut bewusst zu werden und auf der Grundlage eines solchen Selbstverstndnisses Fachdidaktik als ein konstitutives Element universitrer Lehrerbildung zu begrnden.