Fahigkeitsselbstkonzepte von Kindern im Anfangsunterricht

Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,0, Otto-Friedrich-Universitt Bamberg, 150 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Einschtzungen der eigenen Fhigkeiten, wie in einer Vielzahl von Studien aufgezeigt werden konnte, beeinflussen das Verhalten und Erleben in vielfltiger Weise (vgl. Meyer 1984, S. 14). Das Bild, das ein Individuum ber seine eigenen Fhigkeiten entwickelt, prgt die Wahrnehmung von Situationen, die Erwartungen an knftige Leistungen sowie die damit verbundenen Handlungen (vgl. Holder 2005, S. 17). Demzufolge spielen Fhigkeitsselbstkonzepte - die als die Gesamtheit kognitiver Reprsentationen der eigenen Fhigkeiten verstanden werden - insbesondere in schulischen Lern- und Leistungssituationen eine bedeutsame Rolle. Sie gelten in der Pdagogik als eine wichtige Einflussgre fr leistungsthematisches Verhalten und werden als ein wesentlicher Prdikator fr das Ergebnis bisheriger Leistungen sowie fr die zuknftige Leistungsentwicklung angesehen (vgl. Schne et al. 2003, S. 3). Darber hinaus besteht weitgehend Konsens, dass Fhigkeitsselbstkonzepte ber motivationale Variablen vermittelt Lernprozesse frdern und zu besseren akademischen Leistungen fhren (vgl. Zeinz/Kller 2006, S. 177). In Anbetracht dessen ist es fr die pdagogische Forschung wie auch Praxis von Relevanz, Fhigkeitsselbstkonzepte genauer zu untersuchen. Es liegt nahe anzunehmen, dass Fhigkeitsselbstkonzepte durch vorangegangene Leistungen und diesen Leistungen zugrunde liegende Fhigkeiten bestimmt sind. In einschlgigen Studien konnten allerdings weitere Determinanten identifiziert werden (vgl. Spinath 2004; Helmke 1992). So werden neben sozialen Vergleichsprozessen und Selbstattribuierungen die Bewertungen durch signifikant Andere wie Lehrer, Peers oder Eltern als wichtige Determinanten angesehen.

In der vorliegenden Arbeit sollen mit Hilfe von Daten aus dem Projekt Persnlichkeits- und Lernentwicklung von