Feedback und Attributionen im Grundschulunterricht

Welche Bedeutung hat Feedback fr Lernleistungen von Kindern im Grundschulalter? Und welchen Effekt hat es auf Aspekte ihrer leistungsbezogenen Persnlichkeitskonstrukte? Hinweise darauf geben die Befunde der vorliegenden querschnittlichen Untersuchung mit 692 Schlerinnen und Schlern des dritten und vierten Schuljahres. Im Detail werden die Zusammenhnge von wahrgenommenen positiven, negativen und instruktionalen Rckmeldungen mit lesebezogenen Attributionen, Selbstwirksamkeitsberzeugungen und intrinsischen Motivationen in einem Strukturgleichungsmodell analysiert. Bei der Berechnung von multiplen Gruppenvergleichen stellte sich ferner eine partielle Moderation der berechneten Zusammenhnge durch das Geschlecht der Kinder heraus.