Franzsischlehrwerke im Deutschland des 19. Jahrhunderts

Wie der deutsche Jngling zum beredten Franzosen wurde - dies ist die Leitfrage der umfangreichen Analyse von Knabenlehrwerken des 19. Jahrhunderts aus Deutschland. Ein kurzer historischer berblick ber die Geschichte des Franzsischunterrichts in Deutschland und die Entwicklung der verschiedenen Schultypen im 19. Jahrhundert leitet die Auseinandersetzung mit zeitgenssischen Franzsischlehrbchern ein. Aline Willems analysiert die Primrwerke bekannter Sprachmeister - wie Meidinger, Seidenstcker oder Ploetz - aus fnf verschiedenen Perspektiven, um die Entwicklung der Gattung im Laufe der Epoche zu zeigen, welche vom grammatiktheoretischen, didaktisch-methodischen, politischen und kulturhistorischen Wandel beeinflusst wird. Dabei beleuchtet sie vor allem auch den bergang von der klassischen Grammatik-bersetzungs-Methode (GM), die sie in ihrer sehr heterogenen Ausprgung darstellt, zur Reformmethode. Unter anderem zeigt Willems dabei auf, dass bereits zur Zeit der GM von einigen Lehrbuchautoren alternative Vorschlge zu Unterrichtsinhalten und -methoden entwickelt wurden, um den Kindern den Erwerb kommunikativer Kompetenzen in der Zielsprache zu erleichtern, anstatt den Fokus des Fremdsprachenunterrichts nur auf die formale Bildung zu legen. Auerdem macht sie deutlich, dass einige Verfasser ihre Werke mitnichten ausschlielich dem Unterricht der fremden Sprache widmen, sondern diese zustzlich als Medium eines andauernden sprachtheoretischen Diskurses nutzen.

Willems' Untersuchung des historischen Korpus unterstreicht auch fr den Bereich des Schulbuches, das bis heute oft als zentrales Medium des Unterrichts betrachtet wird, dass Neuerungen nicht im Vakuum entstehen, sondern durch Variation bereits bekannter Elemente. In diesem Sinne knnen und sollten Erkenntnisse der historischen Schulbuchforschung auch aktuelle Diskussionen um Lehrmethoden und -ziele im Zeitalter von Bildungsstandards positiv beeinflussen.