Funktionaler Grammatikunterricht. Grammatikunterricht ohne Krise

Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,3, Eberhard-Karls-Universitt Tbingen, Veranstaltung: Grammatische Phnomene in der Unter- und Mittelstufe, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit ist im Rahmen der Fachdidaktik Grammatik fr den Studiengang Lehramt an Gymnasien entstanden. Sie erklrt den funktionalen Grammatikunterricht und sein Potenzial, diesen wieder interessanter fr die Schlerinnen und Schler (SuS) zu gestalten. Auerdem enthlt die Arbeit eine Musterstunde, in der der funktionale Grammatikunterricht umgesetzt wird.

Der Grammatikunterricht steckt in einer Krise und bisher scheint es noch keine Konzeption geschafft zu haben ihn zu retten. Aber, wie diese Arbeit zeigt, kann der Grammatikunterricht mit ein wenig Arbeit und kreativer Umsetzung von Grammatikinhalten aus der Krise gehoben werden. Einen hoffnungsvollen Plan bietet der funktionale Grammatikunterricht. Er ist stark schlerzentriert und setzt auf eine kreative Umsetzung von Grammatikstrukturen. Er greift das Wissen der SuS auf und zeigt ihnen, dass sie durchaus bereits viel wissen und in der Lage sind, mit ein wenig Untersttzung selbst neues Wissen zu generieren. Ein stupides Regeln lernen oder Lcken ausfllen gibt es hier nicht. Stattdessen soll in eigener Textproduktion die Grammatik umgesetzt werden. Wie das der funktionale Grammatikunterricht schafft, wird in dieser Arbeit dargestellt.

Kommentar des Dozenten:
Die Einleitung ist gelungen und fhrt motivierend zum Thema hin. Ergnzend htte noch der Aufbau der Arbeit bzw. die Vorgehensweise genauer in den Blick genommen werden knnen.
In der Sachanalyse wird der funktionale Grammatikunterricht fundiert und einleuchtend vorgestellt. Es werden die zentralen Ziele und Prinzipien des funktionalen Grammatikunterrichts sinnvoll und zielfhrend dargestellt und erlutert.
Die Vorgehensweise des funktionalen Grammatikunterrichts wird an einer Stunde zur Unterscheidung von Konkreta und Abstrakta treffen