Genre et retard scolaire en Rpublique du Congo

Léducation est un aspect important dans le processus de développement dun pays. Cest dans cette optique que le concept EPT qui faisait partie des OMD avait été adopté par la plupart des pays dAfrique dont la République du Congo. En évaluant ce programme à mi-parcours, les taux bruts de scolarisation élevés semblaient masquer les défaillances de la situation interne du système éducatif congolais. En effet, les proportions de retards scolaires étaient de 75% en 2005, 43% en 2012 et 36% en 2015. Cette situation engendre des coûts additionnels aux parents délèves, et affecte négativement et indirectement le progrès socioéconomique du pays (Haramein, 1970). Ces raisons ont conduit aux questions de recherches suivantes : Quels sont les facteurs explicatifs du retard scolaire chez les enfants du primaire en République du Congo ? Sont-ils les mêmes chez les garçons et chez les filles ?Dès lors, lobjectif général de cette étude est de contribuer à lamélioration des connaissances sur le retard scolaire au Congo, afin daider les décideurs à pouvoir mener les actions visant à accroître les performances internes du système éducatif congolais à base des évidences scientifiques.