Gleichnisse im Religionsunterricht

Was haben Gleichnisforschung, Religionspdagogik und Entwicklungspsychologie gemeinsam? Was knnen die neutestamentlichen Gleichnisse im schulischen Religionsunterricht anbieten, vermitteln oder gar bewirken, und welche Rolle spielen in der Unterrichtsgestaltung die entwicklungspsychologischen Erkenntnisse? Darum soll es in dieser Untersuchung gehen, wobei die Schulkinder, in der Art, wie sie sich entwickeln, im Mittelpunkt stehen.
Wie kann die Begabung der Schler so gefrdert werden, dass zugleich ihre Freude am Lernen erhalten bleibt? Auf den ersten Blick befindet sich der Lehrer in einem Zwiespalt von spielerischen und zielgerichteten Lernfhigkeiten seiner Schler. Doch die Herausforderung besteht gerade darin, beides im Blick zu behalten und sich dabei an Persnlichkeitsbild und Bildungsbedrfnissen" der Schler zu orientieren.
Dies trifft ebenfalls auf die Religionspdagogik zu. Es stellt sich die Frage, wie knnen die Gleichnisse Jesu, ausgehend von Bedrfnissen der Schulkinder, so vermittelt werden, dass die Entwicklung ihrer Persnlichkeit gefrdert wird? Hinzu kommen die Anforderungen der skularen Umwelt. Gerade der metaphorische Charakter, den die ursprnglichen Gleichnisse Jesu haben, macht es mglich, die Einbildungskraft der Kinder zu strken, sie zur fr sie aktuellen Einsicht zu fhren und schlielich die Reflexion anzuregen.
Die Untersuchung bercksichtigt die berlegungen der pdagogischen Psychologie, wie sie Heinrich Roth dargestellt hat. Daraus ergeben sich vor allem Probleme in der religisen Erziehung von Kindern im Grundschulalter. Die didaktische Verwendung von Gleichnissen in den Stufen der Grundschule und Sekundarstufe soll untersucht werden.
Die Studie beschrnkt sich auf den Gleichnistyp lukanischer Gleichnisse vom Verlorenen. Sie wird unter o. a. Gesichtspunkten die Probleme herausarbeiten und an den Gleichnissen demonstrieren. Es gilt herauszufinden, welcher Grad des Verstehens bei der Verwendung von Gleichnissen bedacht werden muss