Global Citizenship Education in der Lehrer*innenbildung

Lehrpersonen stehen heute mehr denn je unter enormen Druck, mit und in ihrem Unterricht auf gesellschaftliche Entwicklungen zu reagieren. Aus dem Blick gert dabei oft, dass es in der pdagogischen Arbeit vielmehr darum gehen muss, Alternativen zu einer bestehenden Ordnung von Ungleichheit, Ungerechtigkeit und Ausgrenzung ins Leben zu bringen, die sich in Bildungssystemen und letztlich im schulischen Alltag widerspiegeln. Als einen dafr mglichen Orientierungsrahmen in einer westlichen urbanen Migrationsgesellschaft und unter den Einflssen von Globalisierung beschreibt Ursula Mauri eine kritische und inklusive Global Citizenship Education (GCE). Diese Interpretation von GCE beruft sich auf Konzepte einer kritischen Pdagogik und deren Fortfhrung in einer kritischen, postkolonialen GCE. Die Autorin stellt damit einen deutlichen Bezug zu einer kritischen politischen Bildung und besonders zu Demokratiepdagogik her. Letztlich aber geht Ursula Mauri der Frage nach, auf welche Weise Angebote der Lehrer*innenbildung zu einer kritischen und inklusiven GCE dringend notwendige Transformationsprozesse schulischer Bildung initiieren und mitgestalten knnen. Und sie verweist auf das hohe Potenzial, das die fr Professionalisierung von Lehrpersonen besonders sensible Phase des Berufseinstiegs gemeint sind die ersten Jahre im Beruf in sich trgt.