Historisches Lernen im Sachunterricht

Masterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpdagogik), Note: 1,0, Universitt Hildesheim (Stiftung) (Grundschulpdagogik und Grundschuldidaktik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Inhalte des Sachunterrichts, im Folgenden SU abgekrzt, sind sehr vielfltig, wodurch die theoretische Bestimmung eines genauen Inhaltsrahmens fr den SU eine nahezu unlsbare Aufgabe wre. Des Weiteren weisen Sachunterrichtsinhalte unterschiedliche Anteile am Unterricht auf. BLASEIO hat im Jahre 2004 eine Studie zu den Entwicklungstendenzen der Inhalte im SU verffentlicht. Diese Studie hatte zum Ziel fr den Zeitraum von 1970 bis 2000 die prozentualen Anteile von Inhalten in Schulbchern zu bestimmen. Darunter fallen auch Inhalte, die sich auf die Zeitbegriffsbildung (chronometrisch) beziehen sowie geschichtliche Inhalte. Da mein Bezugsfach im Studium Geschichte" darstellte und ich im Laufe des Studiums mehrfach darauf hingewiesen wurde, dass historisches Lernen ein Schattendasein im SU fhrt, stellt sich fr mich die Frage, ob historische Inhalte tatschlich vernachlssigt werden. BLASEIO kam zu dem Ergebnis, dass chronometrisch- historische Inhalte zwar nicht im groen Ausma vorkommen, jedoch seit den achtziger Jahren einen festen Platz im Curriculum haben und von einer Vernachlssigung nicht gesprochen werden kann. Weil ihr Untersuchungszeitraum im Jahre 2000 endete und ich das Interesse verfolge, die aktuellen Entwicklungstendenzen des chronometrisch- historischen Inhaltsbereichs zu bestimmen, versteht sich die vorliegende Arbeit als die Fortfhrung der Studie von BLASEIO in Bezug auf chronometrisch- historische Inhalte. Dabei mchte ich anhand von sachunterrichtlichen Schulbchern den Anteil und die Entwicklungstendenzen chronometrisch- historischer Inhalte fr den Zeitraum von 2004-2007/08 bestimmen und aufzeigen und die Ergebnisse mit denen von BLASEIO vergleichen.
Im Verlauf meiner Literaturrecherche sto ich mehrmals auf den Begriff des