Hrverstehen in Theorie und Praxis. Mit Unterrichtsentwurf fr die Jahrgangsstufen 7-10

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Romanistik - Französisch - Didaktik, Note: 1,0, Ludwig-Maximilians-Universität München (Romanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der wachsenden Globalisierung seit den 1970er Jahren wurde die kommunikativeKompetenz wesentliches Ziel des Sprachunterrichts. Sie soll die Lernenden dazubefähigen, sich in den wichtigsten Situationen des Alltags und Berufs in derFremdsprache kommunikativ, d.h. sprachlich angemessen, zu verhalten. "Im Zentrumdes Sprachunterrichts steht also nicht mehr das Sprachwissen (z.B. die grammatischenKenntnisse), sondern das Sprachkönnen, d.h. die Anwendung der Sprache in konkretenSituationen."1 Die Hörverstehenskompetenz wird seither nicht mehr von den anderenKompetenzen in den Hintergrund gedrängt. Vielmehr legt man Wert darauf, dass dieLernenden eine integrative Schulung aller fünf sprachlichen Fertigkeiten - Hören,Lesen, Sprechen, Schreiben und Sprachmittlung - im Sprachlernprozess erhalten.Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Hörverstehenskompetenz, die oft als die wichtigstegenannt wird.2 Sie ist in einen Theorie- und einen Praxisteil gegliedert. In ersterem wirdzunächst kurz auf alle Kompetenzen eingegangen, woraufhin dieHörverstehensfertigkeit genauer definiert wird und hinsichtlich biologischer Grundlagensowie psycholinguistischer Aspekte betrachtet. Nachdem die Rolle und die Ziele desHörverstehens geklärt sind, befasst sich die Arbeit mit den Phasen der Sprachaufnahme.Daraufhin werden Schwierigkeiten aufgezeigt, welche die Lernenden beiHörverständnisübungen haben, so dass im folgenden Punkt auf Hörverstehensstrategieneingegangen wird, die den Schülern3 bei Schwierigkeiten von Nutzen sein können. Imweiteren Verlauf wird die Dreiphasigkeit mit Einstimmungs- und Übungsmöglichkeitendargestellt. Der darauf folgende Punkt beschäftigt sich mit der Analyse sowie denEinsatzmöglichkeiten von Hörtexten und zeigt Internetquellen