Inklusion an Gymnasien in NRW

Dass Gesellschaften geprgt sind von Heterogenitt, ist eine Tatsache, die seit Menschenbeginn an existent ist. Neben vielen Merkmalen, wie z.B. das Geschlecht, das Alter oder der kulturelle Hintergrund, ist auch jenes eines bestimmten Handicaps ein Charakteristikum, das die Heterogenitt einer Gesellschaft mitbestimmt. Es gibt Menschen, die sich durch eine krperliche oder auch geistige Beeintrchtigung von anderen unterscheiden, was durch ein bislang recht separierendes Schulsystem auch schon seit knapp drei Jahrhunderten in der Bildungspolitik Deutschlands Bercksichtigung findet. Eine neue Perspektive in Richtung eines Aufbrechens dieser Separation hin zu einem adquaten und zufriedenstellenden Umgang mit Heterogenitt, erreichte die Diskussion auf bildungspolitischer Ebene jedoch erst in den letzten Jahren. Die Meinung, Menschen mit einer geistigen oder physischen Beeintrchtigung, definiert als Menschen bzw. Kinder oder Schlerinnen und Schler mit sonderpdagogischem Frderbedarf, wrden jene ohne diesen sonderpdagogischen Frderbedarf behindern, hat sich dahingehend verndert, dass die Heterogenitt einer Gesellschaft vermehrt als Chance der gegenseitigen Bereicherung wahrgenommen worden ist. Genau um diese vernderte Sichtweise geht es in der vorliegenden Untersuchung. Unter Bercksichtigung des mehrgliedrigen Schulsystems in Deutschland, innerhalb dessen es sicherlich je nach Schulform noch einmal Unterschiede in der inklusiven Ausgestaltung gibt, konzentrieren sich die folgenden Ausfhrungen auf die Schulform Gymnasium, exemplifiziert am Land Nordrhein-Westfalen.