Inklusion an Regelschulen. Wie die Einstellung von SchlerInnen den Erfolg von Inklusion bestimmt

Seit der Verabschiedung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2006 drfen Kinder mit sonderpdagogischem Frderbedarf am Unterricht in Regelschulen teilnehmen. Dies stellt die Schulen vor betrchtliche Herausforderungen. Um inklusive Konzepte an Regelschulen umzusetzen, sind die Einstellungen von Lehrkrften, SchlerInnen sowie deren Eltern zur Inklusion entscheidend.

Welche Einstellung haben Kinder der ersten und zweiten Jahrgangsstufe zur Inklusion? Gibt es Unterschiede in der Einstellung von Kindern einer Inklusionsklasse im Vergleich zu Kindern einer Regelkasse? Und inwieweit beeinflusst die Einstellung der MitschlerInnen den Erfolg von Inklusion?

Die Autorin Annika Trefz wirft einen Blick auf inklusive Konzepte an Regelschulen und deren Erfolg. Trefz stellt uerungen von SchlerInnen einer Inklusionsklasse sowie einer Regelklasse gegenber und bestimmt so, wie wichtig die Einstellung der SchlerInnen zur Inklusion fr deren Gelingen ist.


Aus dem Inhalt:
-Integration;
-Sozialpsychologie;
-Inklusionsklasse;
-Lernbedingungen;
-Therapieangebote;
-Chancengerechtigkeit