Kindern spielend helfen

Der Band bietet eine umfassende Einführung in Theorie und Praxis der Beratung und Psychotherapie von Kindern, die professionelle Hilfe brauchen. Im Zentrum stehen Antworten auf Fragen wie: Wie bekomme ich spielerisch Zugang zu Kindern? Welche kreativen Methoden kann ich einsetzen? Wie sieht eine Spieltherapie aus? Welche Hilfsmöglichkeiten gibt es für ängstliche, aggressive und hyperaktive Kinder?Aufbauend auf einer theoretischen Einführung stellt die Autorin in einem praktischen Teil mit vielen Übungen und Beispielen dar, wie sich das personzentrierte Konzept von Carl Rogers in der Arbeit mit Kindern umsetzen lässt. Ziel ist die Steigerung der psychotherapeutischen und beraterischen Kompetenz von Fachkräften in psychosozialen, kinderbezogenen Berufen in Praxis, Aus- und Fortbildung.InhaltEinführungTeil I: Theoretische Grundlagen1.Spezielle Anforderungen an die Arbeit mit Kindern im psychosozialen Bereich1.1Begriffsklärung: Beratung - Pädagogik - Psychotherapie1.2Unterschiede zwischen Kindern und Erwachsenen2.Der Personzentrierte Ansatz2.1Menschenbild und Persönlichkeitstheorie2.1.1Carl Rogers: Fragestellung und Forschung2.1.2Die Phasen: nicht-direktiv - klientenzentriert - personzentriert2.1.3Aktualisierungstendenz und Tendenz zur Selbstaktualisierung2.1.4Inkongruenz2.2Das Beziehungsangebot im Personzentrierten Konzept2.2.1Einfühlendes Verstehen (Empathie)2.2.2Unbedingte Wertschätzung (Akzeptanz)2.2.3Echtheit/Kongruenz2.2.4Zusammenfassung2.3Personzentrierte Kinderpsychotherapie2.3.1Die nicht-direktive Spieltherapie2.3.2Personzentrierte Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen3.Entwicklungspsychologie für die Praxis3.1Säuglingsforschung3.1.1Die Entwicklungsstufen des Selbstempfindens3.1.2Bezug zur therapeutischen Arbeit3.2Bindungsforschung3.2.1Die Bindungstheorie3.2.2Ergebnisse der empirischen Bindungsforschung3.2.3Bezug zur therapeutischen Arbeit3.3Altersspezifische Grundlagen3.3.1Das Kind im Alter von 3-6 Jahren3.3.2Das Kind im Alter von 6-12 Jahren3.3.3Bezug zur therapeutischen Arbeit4.Die Sprache des Kindes: Das Spiel4.1Zur Bedeutung des Spiels4.1.1Spiel als Identitätsentwicklung4.1.2Spiel als intermediärer Raum4.2Spielformen4.2.1Funktions- oder Effektspiele4.2.2Gestaltungsspiele4.2.3Rezeptionsspiele4.2.4Symbolspiele/Rollenspiele4.2.5Regelspiele4.2.6Computerspiele4.3Bezug zur therapeutischen Arbeit5.Dem Kind spielend begegnen5.1Allgemeine Voraussetzungen5.1.1Beobachten5.1.2Wachheit und Momentzentriertheit5.1.3Zuhören5.2Einfühlendes Verstehen (Empathie)5.3Unbedingte Wertschätzung (Akzeptanz)5.4Echtheit/KongruenzTeil II: Praxis der Arbeit mit Kindern6.Kontaktaufnahme und Diagnostik6.1Kontaktaufnahme6.2Anmeldung6.3Das Erstgespräch mit Eltern und Kind6.3.1Ziele6.3.2Vorbereitung6.3.3Kontakt herstellen6.3.4Diagnostik und Beobachtung6.3.5Abschluss6.3.6Fragen aus der Praxis6.4Kontakt mit den Eltern6.4.1Ziele6.4.2Vorgehensweise6.5Entscheidungsfindung6.6Abschluss der Diagnostik7.Methoden7.1Differenzielle Spielangebote7.1.1Malen und Zeichnen7.1.2Szenisches Spiel7.1.3Puppenspiel7.1.4Märchen7.1.5Geschichten und Metaphern7.1.6(Bilder-)Bücher7.1.7Fantasiereisen7.1.8Musik7.1.9Weitere Angebote7.2Rituale7.3Biografiearbeit7.4Aspekte Personzentrierter Spielpsychotherapie7.4.1Ziele7.4.2Rahmenbedingungen7.4.3Einrichtung des Spielzimmers7.4.4Ablauf der Spielpsychotherapie7.4.5Phasen der Spielpsychotherapie7.4.6Mitspielen7.4.7Spielthemen7.4.8Grenzen setzen7.4.9Differenzielle Spielangebote8.Ausgewählte Problembereiche8.1Wahrnehmungsstörungen8.1.1Begriffsklärung8.1.2Ursachen und Auswirkungen8.1.3Therapeutische Ansätze8.2Hyperaktivität8.2.1Begriffserklärung8.2.2Ursachen und Auswirkungen8.2.3Diagnose8.2.4Therapeutische Ansätze8.3Aggression8.3.1Begriffsklärung8.3.2Ursachen8.3.3Ziele in der