Kompetenzen im Bereich des erkenntnistheoretischen Experimentierens

Das Berliner Modell der Erkenntnisgewinnung beschreibt den Zusammenhang zwischen den naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen und dem Dreischritt des wissenschaftlichen Denkens (vgl. Nehring et al., 2012). Dieses Modell zeigt gute Passungen fr den Schulbereich, in dem Erkenntnisgewinnung fest verankert ist. Da im Hochschulbereich eigenstndiges wissenschaftliches Arbeiten zu erlernen und eine professionelle Handlungskompetenz im Bereich Erkenntnisgewinnung zu entwickeln ist, ist diese auch dort von Relevanz. Ungeklrt ist jedoch inwieweit sich das Modell auf den Hochschulbereich bertragen lsst. Im Rahmen dieser quantitativen Studie wurde auf die Arbeitsweise des Experimentierens fokussiert und der entsprechende Teil des zur berprfung des Modells entwickelten und validierten Testinstruments (vgl. Nehring, 2014) im zweiten Hochschulsemester eingesetzt. Die Ergebnisse geben erste Aufschlsse ber die Eignung des Instruments fr den Hochschulbereich und die bertragbarkeit des Modells. Des Weiteren werden Zusammenhnge zu anderen Variablen, u. a. Fachwissen und Intelligenz, aufgezeigt.