Konstruktivismus - Bedeutung fr die Schule

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sozialpdagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Fachhochschule Frankfurt am Main (Fachbereich 4 Soziale Arbeit und Gesundheit), Sprache: Deutsch, Abstract: Das menschliche Erleben, Erkennen und Lernen ist ein selbstkonstruierender Prozess. Dies ist die Kernaussage des Konstruktivismus, welche von den aktuellen Ergebnissen der Hirnforschung gesttzt wird.
Ich werde in dieser Arbeit untersuchen, welche Konsequenzen diese Theorien fr das Wie" des Lernens in der Schule haben und ob diese Bercksichtigung im deutschen Schulsystemfinden.
Einleitend gebe ich einen berblick ber die Inhalte konstruktivistischer Theorien. Dies geschieht zum einen aus der historischen Herleitung dieser ursprnglich philosophischen Strmung, und zum anderen ber die spezifische Beleuchtung des aktuellen" oder auch radikalen" Konstruktivismus.
Letzteres werde ich ber die Betrachtung der drei theoretischen Grundpfeiler des Konstruktivismus konkretisieren. Diese bilden sich aus dem Prinzip der undifferenzierten Codierung, der Theorie der Autopoiese und des Viabilittskonzepts.
Die Vorstellung des Konstruktivismus schliee ich mit der Betrachtung aus ethischer Sicht ab.
Im Hauptteil (Kapitel 3) stelle ich den Bezug zwischen Schule und Konstruktivismus her. Dies geschieht beginnend ber die Fokussierung auf die Ziele schulischen Lernens, definiert durch den gesellschaftlichen Anspruch, und fhrt weiter ber die ffentliche Diskussion bzgl. der erreichten Lernerfolge" von Schule.
Im Folgenden werden konstruktivistische Anstze des Lernens und Lehrens errtert, sowie die aktuellen Erkenntnisse der Hirnforschung bzgl. des Lernens betrachtet.
Abschlieend werde ich in Kapitel 3 die Projektmethode nach Karl Frey vorstellen, um die Mglichkeit einer praktischen Umsetzung des selbstndigen, eigenverantwortlichen Lernens aufzuzeigen.
Im letzten Kapitel gehe ich auf die gesellschaftliche Position bzgl. der beleuchteten Lerntheorien und den damit verbunden Sc