Konstruktivismus in den aktuellen Kompetenzmodellen. Ein Vergleich zweier widerstreitender Kompetenzmodelle

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,5, Pdagogische Hochschule Karlsruhe, Sprache: Deutsch, Abstract: Schler stellte 2005 die These auf: Der Konstruktivismus erscheint mir fr das didaktische Handeln nur teilweise viabel", was erklrt, dass in diesem Feld vorrangig ein gemigter Konstruktivismus vertreten wird." (Schler 2005: 92)
Hierbei stellt sich die Frage, ob sie mit seiner These Recht behlt, oder ob es nicht auch mglich wre, eine andere konstruktivistische Theorie, wie zum Beispiel den radikalen Konstruktivismus als Basis fr eine didaktische Konzeption und insbesondere fr ein Kompetenzmodell zu whlen.
Diese Fragestellung soll nachfolgend speziell im Rahmen der Politikdidaktik behandelt werden. Es wurden dafr zum einen das Kompetenzmodell des Fachwissens von Weieno et al. und zum anderen das Kompetenzmodell nach Wolfgang Sander ausgewhlt. Diese werden zunchst in ihrem Aufbau beschrieben. Hierbei wird das Kompetenzmodell Sanders nicht nur erlutert, sondern zuzglich in seinen einzelnen Bestandteilen mit dem Modell von Weieno et al. verglichen. Anschlieend erfolgt sowohl eine Darstellung des radikalen als auch des gemigten Konstruktivismus, auf welche darauf folgend Bezug genommen wird, indem die beiden Kompetenzmodelle auf Parallelen zu den konstruktivistischen Theorien untersucht werden. Abschlieend werden die erluterten Aspekte in einem Fazit zusammengefhrt, welches hervorhebt, welche positiven und negativen Rckschlsse aus den Theorien fr die Politikdidaktik gezogen werden knnen.