Konzepte situierten Lernens

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Sonstiges, Note: 1,7, Universitt Paderborn (Institut fr Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Das Phnomen des trgen Wissens und die Ergebnisse der PISA-Studie haben in den letzten Jahrzehnten fr lebendige Diskurse bezglich der Neugestaltung von Unterricht gesorgt. Auch wenn Ergebnisse aus Studien wie PISA offenkundig darlegen, welche Defizite und Leistungsschwchen einzelne Schler/-innen haben, geben sie keine Antwort darauf, inwiefern diese Defizite aufzubessern oder aufzuheben sind. Das heit, die PISA-Studie zeigt der Lehr-Lernforschung ihre Lcken auf, gibt ihr aber keine handlungsorientierten Hilfen, um diese Lcken adquat zu schlieen.
Bereits mit reformpdagogischem Bemhen wurden unterschiedliche Anstze zur Prvention von trgem Wissen herausgearbeitet. Es wurde auch versucht Konsequenzen aus der PISA-Studie zu ziehen. Eine der Schlussfolgerungen ist, den Unterricht strker verstehens- und anwendungsorientiert zu gestalten. Verschiedene Anstze zum situierten Lernen haben in den letzten zwanzig Jahren in der Lehr- Lernforschung breite Beachtung erfahren und kontroverse Diskussionen ausgelst." Genauer gesagt versuchen Forschungsanstze, die auf das situierte Lernen zurckzufhren sind, genau auf diese Probleme der Lehr- Lernvermittlung zu antworten.
Dennoch scheiden sich einige Geister innerhalb dieses Forschungsgebietes. Zwei gefestigte Strmungen scheinen sich firmiert zu haben. Whrend die eine Strmung zur klassisch konstruktivistischen Bewegung gezhlt wird, kann die andere als gemigt konstruktivistisch bezeichnet werden. Whrend radikale Konstruktivisten einen Paradigmenwechsel der Lehr- Lernforschung postulieren, befassen sich Wissenschaftler/-innen der gemtigen Bewegung mit unterschiedlichen Anstzen zur Gestaltung von Lernumgebungen. Daraus resultiert, dass die Lernumgebung einen neuartigen Anspruch an die Unterrichtsgestaltung darstellt. In anbetracht dies