Kriterien einer guten inklusiven Schule im Grundschulbereich

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 2,6, Humboldt-Universitt zu Berlin (Institut fr Grundschulpdagogik), Veranstaltung: Grundschulpdagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Man muss nur eine Kleinigkeit ndern: alles!"
sagte der ehemalige UN-Sonderberichterstatter fr das Recht auf Bildung Vernor Muoz Villalobos zur Inklusion. (Muoz zit. n. Metzger 2011, S. 93)

Muss man wirklich alles ndern?
Das Thema meiner Arbeit beinhaltet die Fragestellung, was Grundschulen fehlt, in denen Inklusion nicht funktioniert.
Unterscheiden sie sich mit ihren Merkmalen von Merkmalen der Schulen, an denen Inklusion scheinbar nicht funktioniert bzw. von vorneherein auf Grund der fehlenden
Rahmenbedingungen abgelehnt wird? Stellt es sich aber nicht eigentlich anders dar?
Unbekanntes macht Angst. Bekanntes gibt Sicherheit." (Eckert u. a. 2010, S. 135)

Liest man dieses Zitat, knnte man dann nicht vermuten, dass die Begrndung der fehlenden Rahmenbedingungen nur eine Ausrede ist? Frau Professor Dr. Jutta Schoeler sagte in ihrem Vortrag auf dem landesweiten Integrationstag in Thringen im Mrz 2012: Wer das gemeinsame Lernen will, findet Wege und wagt erste Schritte. Wer das gemeinsame Lernen nicht will, findet Grnde, dass es nicht geht." (Schoeler 2012)
Knnte diese Aussage wahr sein? Sind dies alles nur vorgeschobene Grnde? Diese Fragestellung will ich in meiner Arbeit klren.
Meine Arbeit beschftigt sich exemplarisch mit einem kleinen Ausschnitt der Inklusion, der Inklusion von Kindern mit Behinderung, da der von mir gewhlte Teil
momentan der am strksten diskutierte Teil der Inklusion ist. Auf die anderen Beeintrchtigungen (vgl. dazu Kapitel 2.1), die bei der Inklusion auch relevant sind
(vgl. dazu Kapitel 2.6), gehe ich nicht genauer ein, da dies den Umfang der Arbeit sprengen wrde.

Um die oben genannte Fragestellung klren zu knnen, gehe ich folgendermaen vor: Am Anfang der Arbeit klre ich in Kapitel 2 wichtige Begriffe, der