Krperdiskurse anthropologisch gespiegelt

Anke Lang lotet das reflexive Potenzial der Pdagogischen Anthropologie als eine mgliche epistemologische Referenz erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung aus. In Anlehnung an den Anspruch der reflektierten doppelten Geschichtlichkeit und Kulturalitt pdagogisch-anthropologischer Forschung und unter Bezugnahme auf neuere Anstze der Wissenssoziologischen Diskursanalyse wird hierzu die Forschungsperspektive im Sinne Positionaler Reflexivitt konzeptualisiert. Am Beispiel der Diskurse um Ganztagsschule und Schule und Gesundheit werden diskursive Praktiken der Krper-Thematisierung empirisch rekonstruiert. Die Autorin skizziert mgliche Konturen einer Metatheorie Pdagogischer Anthropologie und stellt die Mglichkeit einer neuen Form interdisziplinrer Auseinandersetzung fr die Erziehungswissenschaft zur Diskussion.