L''entr e Dans l'' crit En Premi re Ann e de Scolarit Obligatoire

Cette thse vise cerner des stratgies d'entre dans l'crit des enfants de cours prparatoire. Dans une perspective socioconstructiviste, les stratgies d'criture sont tudies d'une part quand l'enfant est soumis une intervention didactique, et d'autre part quand il apprend dans des contextes didactiques diffrents. La premire hypothse formule est que l'intervention didactique permet aux enfants d'un groupe exprimental de prendre en compte plus rapidement certaines caractristiques graphiques que des enfants d'un groupe tmoin non soumis l'intervention. La seconde hypothse formule est que le contexte didactique a un impact sur l'entre dans l'crit. La premire tude mene analyse comment l'enfant utilise sa connaissance du nom des lettres pour coder des syllabes homophones de celles-ci dans un mot (ex. dbut = DBU). La seconde tude analyse l'impact des mots-outils homophones de certaines syllabes dans un mot (ex. lgume crit LESGUM). Les deux dernires tudes examinent le codage des graphmes composs (ex. route, chemin) selon deux contextes didactiques contrasts : classes de langage entier et phonique.