Lern- und Leistungsstrungen im Kindes- und Jugendalter

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Psychologie - Diagnostik, Note: 1.0, Universitt Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Schlagworte wie Legasthenie", Dyskalkulie", oder ADS" sind in aller Munde und gehren
lngst zur Kehrseite unserer ambitionierten Lern- und Leistungsgesellschaft. Fllt ein Kind
hufiger negativ" im Unterricht auf, ist die Schablone zur Einordnung in diverse
Strungsbilder nicht weit. Das entlastet Lehrer und Eltern meist und auch leider davon ihren
Beitrag zum Strungsbild des nicht angemessen Lernverhaltens des Kindes zu reflektieren.
Dass Lernstrungen meist in ein hochkomplexes Ursachenfeld eingebettet sind, also das
Zusammenspiel mehrerer Faktoren auslsend wirkt, wird dabei oft vergessen. Regelrecht
geleugnet wird dabei in vielen Fllen die Verantwortung huslicher Interaktionen, also das
Zusammenspiel von Eltern und Kindern. Ebenso sehen sich die Lehrer in ihrer Situation
oftmals berfordert und handlungsunfhig. Kein Wunder: Allein 38 Prozent der Kinder einer
Studie wiesen in einer Untersuchung zum Thema Lernstrungen Konzentrationsstrungen in
aufflliger Form auf, 18,7 Prozent hatten Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten und circa 50
Prozent mussten als verhaltensgestrt klassifiziert werden, (vgl. Strobel 1975, S. 20). Dass
diese Erscheinungen lediglich in jedem zehnten Fall auf Intelligenzmangel zurckzufhren
sind, verschrft die Frage nach elterlicher und schulischer Verantwortungsbernahme, (vgl.
Riedel 1988, S. 1ff). Die Anstze zur Erklrung von Lernstrungen sind vielfltig und
erstrecken sich auf unterschiedliche Bereiche (vgl. 2.). In dieser Arbeit werde ich zunchst der
Frage nachgehen, was die Institution Familie zur Entwicklung von Lern- und
Verhaltensstrungen bei Kindern beitragen kann. Hierzu werde ich auf drei mgliche
Ursachenbereich eingehen: Die elterlichen Erwartungen an das Kind, das
Erziehungsverhalten und eine Strung im Familiensystem. Anschlieend werde ich die Frage
reflektieren, welche Interven