Lernen durch Lehren

Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Studienseminar fr Lehrmter an Schulen Aachen, Veranstaltung: Fachseminar Deutsch, Sprache: Deutsch, Abstract: Effektives Lernen ist aktiv, typisches passiv!" Dies stellt Renkl fest und hinterfragt, mit welcher Methode eine aktive Verarbeitung des Lerninhaltes sowie eine Steigerung der Sozial- und Methodenkompetenz bei den Schlerinnen und Schlern erreicht werden kann, die in unserer komplexen Welt von den Lernenden gefordert wird. Beim lehrerzentrierten Unterricht werden Schlerinitiativen oft im Keim erstickt", der Lehrer fungiert als Vermittler von Fach-wissen und die Aufgabe der Lernenden besteht darin, die neuen Lerninhalte zu speichern und bei der nchsten Abfrage reproduzieren bzw. auf andere Beispiele anwenden zu knnen. Dies wird den Anforderungen an die Schler nicht gerecht.
Sptestens seit den Ergebnissen der PISA-Studie steht fest, dass in Deutschland mit dieser berwiegend verwendeten Unterrichtsform nicht effizient genug gelernt wird. Ziel ist es, das rezeptive Verhalten der Schler in ein aktiv-kommunikatives, eigenverantwortliches Handeln umzuwandeln, indem die Lernenden aktiv an der Unterrichtsgestaltung beteiligt werden.
Martin propagiert, dass Schler besonders effektiv und motiviert lernen, wenn ihnen die Bedeutung ihres Lernens bewusst ist und sie wissen und verstehen, wozu sie lernen. Er formuliert, dass die Grundbedrfnisse von Lernenden, die Bedrfnisse nach Sicherheit, nach sozialem Anschluss und sozialer Anerkennung sowie nach Selbstverwirklichung und Sinn", bei der Aufgabe anderen einen Wissensstoff zu vermitteln, befriedigt werden. Diese Anforderungen erfllt die von ihm entwickelte Methode Lernen durch Lehren.
Um die beschriebenen Erkenntnisse aufzugreifen und in meinen Unterricht zu integrieren, habe ich mich dafr entschieden, Lernen durch Lehren in meiner elften Klasse durchzufhren, und die Vor- und Nachteile dies