Lernwiderstnde in der aktuellen Literatur unter beziehungstheoretischer Perspektive

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Humboldt-Universitt zu Berlin (Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Bildung und Emotion, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage des Lernwiderstandes in der Erwachsenenbildung hat in den letzten Jahren, insbesondere seit den Entdeckungen der neurobiologischen Forschung zum Zusammenhang von Kognition und Emotion, sowie dem Einfluss von
Emotionen auf alle Entscheidungsprozesse des Lebens, an Relevanz gewonnen. Hauptvertreter der Erwachsenenpdagogik wie Arnold, Siebert und Gieseke u. A. nehmen darauf, auf unterschiedliche Weise Bezug. In der vorliegenden Arbeit soll der Einflussfaktor Emotion in Bezug auf Lernwiderstnde beleuchtet werden.
Anschlieend werden die Aspekte Emotion und Lernwiderstnde in beziehungstheoretischem Zusammenhang untersucht und die erwachsenenpdagogischen Mglichkeiten des Umgangs mit Lernwiderstnden
kurz angedeutet. Ich beziehe mich dabei hauptschlich auf die Erluterungen zu Lernwiderstnden von Hcker und Gieseke sowie auf Biesta. Vorweg gehe ich kurz auf entwicklungsgeschichtlich dichotome Sichtweisen von Philosophie und Psychologie ein, Emotion und Kognition als Gegenstze zu betrachten, die bis heute nachwirken, dies, so Gieseke lag an einer fehlenden Theorie des Gefhls an sich. Sie stellt fest, dass einzig R. Arnold der Emotion in der Erwachsenenbildung seit dem Aufkommen der Beschftigung mit Gefhlen und Beziehungen in Deutschland seit den 1980er Jahren, gebhrende Beachtung schenkt. In der vorliegenden Arbeit mchte ich anhand eines Vergleiches zwischen W. Gieseke und H. Hcker Emotionen und ihre Wirkung auf Lernwiderstnde in der aktuellen Literatur unter beziehungstheoretischen Aspekten untersuchen und wie diese sich in Erwachsenenpdagogischen Zusammenhngen auf Personen und Situationen auswirken. Am Schluss wird ein kurzer Ausblick auf Mglichkeiten und Zielsetzungen der Erwachsenenpdagogik gegeben. Herausgefiltert werden soll, welche